Pourquoi certaines écoles ajoutent des «directeurs du bien-être» à leurs équipes de direction

Les écoles de tout le pays s’efforcent de répondre aux besoins croissants en santé mentale des élèves et du personnel après le panel. Maintenant, certains ont embauché de nouveaux administrateurs chargés de faire du bien-être un effort communautaire.

Les hauts responsables et organisations de la santé, dont le US Surgeon General et l’American Psychological Association, ont déclaré une crise de santé mentale chez les jeunes. Les districts ont eu du mal à gérer une augmentation des problèmes de comportement, et davantage d’étudiants ont signalé des problèmes d’anxiété et de dépression.

Les districts ont donné la priorité à l’embauche de conseillers scolaires et de psychologues et à la mise en œuvre de programmes et de programmes socio-émotionnels nouveaux ou élargis. (L’apprentissage socio-émotionnel est différent de la fourniture de services de santé mentale. SEL enseigne aux étudiants des compétences, telles que les compétences relationnelles et la conscience de soi, pour soutenir leur bien-être. Il ne fournit pas de diagnostic ou de traitement clinique pour les problèmes de santé mentale.)

Une poignée d’écoles vont maintenant plus loin dans leurs efforts en ajoutant des “directeurs du bien-être” à leur personnel. Ils sont chargés d’évaluer l’état de la santé mentale à l’école et dans la communauté scolaire, de trouver des moyens de l’améliorer et de coordonner les soutiens avec l’ASE et d’autres objectifs à l’échelle de l’école.

L’un de ces directeurs est Lade Akande, qui travaille au lycée universitaire de Carmel, Indiana.

Akande a déclaré qu’elle pensait être parmi les premières du pays à occuper ce poste. Un consortium d’autres administrateurs comprend environ 20 membres à travers le pays, a-t-elle déclaré. Au lycée universitaire, Akande a créé des groupes de soutien aux étudiants, fournit des conseils quotidiens aux étudiants pour lutter contre le stress et l’anxiété, fournit des conseils individuels et aide à enseigner au personnel et à la communauté le bien-être mental.

Akande a parlé à Education Week de son travail, pourquoi c’est important maintenant et de l’impact qu’elle a sur les élèves et le personnel.

Cette interview a été modifiée pour plus de longueur et de clarté.

Que fait un directeur du bien-être et en quoi est-il différent des conseillers scolaires et des autres professionnels de la santé mentale ?

Les conseillers scolaires se verront également souvent confier d’autres tâches, telles que la planification des cours et d’autres types de travaux administratifs, ainsi que des conseils individuels.

Le directeur du bien-être est un administrateur qui adopte une approche plus holistique, incluant non seulement les étudiants, mais également les professeurs, le personnel, les membres de la communauté, les parents et les soignants, et créant essentiellement des systèmes et un cadre pour ce à quoi ressemblent la santé et le bien-être dans notre école. et dans notre communauté.

Une partie de ce à quoi cela ressemble consiste à évaluer et à obtenir une base de référence du bien-être à l’école. Pour ce faire, nous administrons un sondage à l’échelle de l’école auprès de nos étudiants et de nos professeurs. À partir de ces informations, nous pourrons identifier où se trouvent nos besoins immédiats, ce qui aidera à informer les besoins spécifiques de l’école afin que nous puissions mettre en œuvre la programmation dans la structure de la journée.

Je regarde les thèmes des vérifications mensuelles à l’échelle de l’école qui coïncident avec le calendrier national de la santé mentale et le calendrier scolaire, où il peut y avoir des périodes de stress plus élevées vers les mi-sessions, les finales ou les vacances. C’est donc là que nous commençons, en créant un programme de bien-être complet pour l’école, qui est tout à fait unique et correspond à notre mission et à nos besoins spécifiques.

Pourquoi maintenant?

Je pense qu’avec le domaine croissant des neurosciences, nous commençons à voir que lorsque les étudiants sont dans un état de stress ou de traumatisme, leur cerveau ne peut pas apprendre. Donc, si le but de l’école est d’apprendre, et si nos élèves sont chroniquement stressés, nous réduirons notre capacité et notre capacité à le faire.

Il ne s’agit pas seulement d’éduquer les enfants sur la santé mentale, il s’agit d’équiper et d’enseigner aux gens les outils et les stratégies pour se gérer, ce qui améliorera leur capacité d’apprentissage et l’environnement scolaire. L’idée est d’aider les élèves à s’émanciper dans ce climat de niveaux croissants d’anxiété et de dépression et de leur permettre de sentir qu’ils ont une certaine indépendance et un certain pouvoir pour retrouver l’équilibre.

Parce qu’ils passent la majeure partie de leur temps à l’école, et que c’est le seul accès que la plupart des élèves ont à des ressources telles que des conseils ou un soutien socio-émotionnel, cela devrait être l’objectif et le cœur de l’école et de l’école. organismes au service des étudiants.

Il est également important d’inclure intentionnellement le personnel parce que je pense que dans ce domaine—comme les soins de santé—il s’agit toujours des étudiants, des patients ou des clients. De nombreuses personnes dans cette région ont besoin d’une autorisation et d’opportunités pour remplir leur propre tasse, pour mettre d’abord leur masque à oxygène.

L’idée est que si nous prenons soin de nos professeurs et de notre personnel, ils prendront soin de nos enfants.

Pouvez-vous citer quelques exemples d’initiatives que vous avez mises en œuvre au niveau universitaire ?

Chaque matin, toute notre école se réunit pour une réunion appelée réunion du matin, où les élèves peuvent faire des annonces. Peut-être qu’un étudiant ou un membre de la communauté aura le temps de faire une présentation sur un sujet qui l’intéresse. Parfois, les élèves partagent des choses sur leur culture, leur héritage, certaines vacances à venir ou des sujets qui sont importants pour eux.

Une des choses que je fais tous les lundis est un moment mental. Bref, c’est l’occasion pour moi de partager une pratique de réduction du stress ou une stratégie de contrôle avec toute l’école, et on va l’essayer ensemble, que ce soit une technique de respiration, ou certains types d’étirements.

En raison de la pandémie, beaucoup plus d’étudiants que d’habitude ont vécu un deuil, que ce soit avec un deuil ou une perte en général, donc ce semestre, j’ai pu diriger de petits groupes sur la tristesse Et aussi des petits groupes pour les étudiants issus de familles éclatées.

Nous créons simplement des groupes plus petits pour que les étudiants se lient et s’identifient les uns aux autres à travers certaines difficultés, et davantage de ces petits groupes et ateliers seront constitués lorsque nous recevrons les résultats de l’enquête. Tout est facultatif, mais les étudiants ne viennent pas [in] sachant que c’est là et entendant qu’un espace est créé pour cela, je pense qu’il est également utile pour les étudiants de sentir que ces matières sont importantes.

Existe-t-il des pratiques exemplaires pour obtenir l’adhésion des étudiants?

Vous voulez certainement faire attention à l’adéquation de l’âge. Beaucoup de ce type d’activités ou de programmes socio-émotionnels conviennent mieux aux enfants du primaire et du collège, puis ils diminuent un peu au lycée..

Je pense que les étudiants ont très faim de cours, de connaissances et d’espaces pour aborder ces sujets de santé mentale et de bien-être, et pas seulement dans une situation de crise où il faut aller voir un conseiller scolaire, mais plus dans le cadre de la croissance et du développement. et une partie de leur apprentissage aussi, tout comme nous apprenons des matières académiques. Cela les aide à en savoir plus sur eux-mêmes et à créer une conscience de soi.

Je dirais que mon conseil est de demander ce qu’ils veulent apprendre ou savoir, car souvent personne ne demande aux étudiants. Ils se présentent simplement en classe et apprennent ce que l’enseignant décide, mais si on leur demande ce qu’ils souhaitent apprendre et quel type de réflexion ils obtiennent, des conseils pourraient également être donnés sur où commencer et créer cet achat. dans l’école.

Je pense que nous aurons beaucoup de commentaires des étudiants et du personnel, et ce seront des informations inestimables. Ensuite, lorsque nous aurons des indications plus claires sur les sujets que nous voulons aborder en premier et comment, nous pourrons peut-être offrir des opportunités de pré-évaluation et éventuellement de post-évaluation sur tout ce que nous voulons mesurer, ou quoi que ce soit. est-ce que nous nous attendons à un impact.